A “evolução” da ortografia
Tratar com bom humor questões envolvendo a ortografia é possível.
Deve-se considerar a importância de estudá-la, mas quando afirmo isso, não penso necessariamente em horas gastas sobre uma gramática normativa. Falo sim de horas de leitura, pois para a maioria das pessoas, saber como se escreve é muito mais importante do que saber o porquê se escreve de tal forma. Vejamos, portanto, a brincadeira neste texto.
"Eis aqui um programa de cinco anos para resolver o problema da falta de autoconfiança do brasileiro na sua capacidade gramatical e ortográfica.
Em vez de melhorar o ensino, vamos facilitar as coisas, afinal, o português é difícil demais mesmo. Para não assustar os poucos que sabem escrever, nem deixar mais confusos os que ainda tentam acertar, faremos tudo de forma gradual.
No primeiro ano, o Ç vai substituir o S e o C sibilantes, e o Z substituirá o S suave. Peçoas que aceçam a internet com freqüência vão adorar, principalmente os adoleçentes. O C duro e o QU em que o U não é pronunciado cerão trokados pelo K, já ke o com é ekivalente. Iço deve akabar kom a konfuzão, e os teklados de komputador terão uma tekla a menos, olha co ke koisa prática e ekonômika.
Haverá um aumento do entuziasmo do públiko no çegundo ano, kuando o problemátiko H mudo e todos os acentos, inkluzive o TIL, çeraum eliminados. O CH cera çimplifikado para X e o LH para LI ke da no mesmo e e mais fácil. Iço fará kom ke palavras como “onra” fikem 20% mais kurtas e akabara kom o problema de caber komo ce eskreve xuxu, xá e xatiçe. Da mesma forma, o G co cera uzado kuando o com for komo em “gordo”, e çem o U porke naum cera preçizo, já ke kuando o çom for igual ao de G em “tigela”, uza-çe o J para facilitar ainda mais a vida da gente.
No terçeiro ano, a açeitaçaum publika da nova ortografia devera atinjir o estajio em ke mudanças mais complikadas çeraum possíveis. O governo vai enkorajar a remoçaum de letras dobradas que alem de desneçeçarias çempre foraum um problema terivel para as peçoas, que akabam fikando kom teror de soletrar. Alem diço, todos kokordaum ke os çinais de pontuaçaum komo virgulas dois pontos aspas e traveçaum çaum difíceis de usar e preçizam kair e olia falando cério já vaum tarde.
No kuarto ano todas as peçoas já çeraum reçecptivas a koizas komo a eliminaçaum do plural nos adjetivo e nos substantivo e a unifikaçaum do U nas palavra toda ke termina kom L como fuziu xakau ou kriminau ja ke afinau a gente fala tudo iguau e açim fica mais façiu. Os kariokas talvez naum gostem de akabar kom o plurau porke eles gosta de eskrever xxx nos finau das palavra vaum akabar entendendo. Os paulista vaum adorar. Os goiano vaum kerer aproveitar para akabar com o D nos jerundio mas ai tambem ja e eskuliambaçaum.
No kinto ano akaba a ipokrizia de ce kolocar R no finau dakelas palavras no infinitivo ja ke ninguem fala mesmo e tambem U ou I no meio das palavra ke ningem pronunçia como U ou I, i ai im vez di çi iskreve pur ezemplu kem ker falar kom ele vamu iskreve kem ke fala kum eli ki e muito milio çertu? Os çinau di interogaçaum i di isklamaçaum kontinuam pra gente cabe kuando algem ta fazendu uma pergunta ou ta isclamandu ou gritandu kom a jenti i o pontu pra jenti sabe kuandu a fraze akabo.
Naum vai te mais problema ningem vai ter mais Eça barera pra çua açençaum çoçiau i çegurança pçikolojika todu mundu vai iskreve sempri çertu o çi intendi muitu melio i di forma mais façiu e finaumenti todu mundo no Brazil vai cabe iskreve direitu ate us jornalista us publicitariu us blogeru us advogado us iskrito i ate us pulitiko i us exprezidenti olia co ki maravilia!"(este texto encontrei num site que nao me recordo o nome).. como achei interessante, posto agora para vocês.)
1. Reescrevam este texto, observando a escrita das palavras e utilizando a linguagem culta. Apresentar correção um parágrafo por grupo no quadro.
2. Você concordaria com essa mudança? Sim, Não, por quê?
3. Por que o autor afirma que se pode aprender ortografia apenas lendo? Isso é verdade?
4. O que a internet tem haver com os problemas ortográficos?
5. O uso dessa linguagem interfere na escrita culta? Explique.
PROJETO JORNAL EM SALA DE AULA
OBJETIVO
Despertar no aluno o interesse em descobrir coisas novas, se interessar pelos assuntos do dia a dia e mostrar desenvoltura e capacidade na leitura, compreensão e produção de textos, poesias etc. Essas aulas possibilitam a prática de leitura, interpretação, seleção e produção de textos a partir do trabalho com jornais e revistas e da montagem de uma publicação feita pelos alunos.
TRABALHO A SER EXECUTADO
Encontrar em livros, jornais, revistas, enciclopédias ou qualquer outro meio de comunicação e informação, assuntos que sejam de interesse dos jovens. Os assuntos poderão ser variados. Entre eles podem ser abordados assuntos de diversos tipos, tais como: educação, comportamento, política e cidadania, entretenimento, poesias, músicas, mensagens, dicas, pensamentos, acrósticos, auto-estima, informativos, pesquisas de opinião, entrevista, namoro, adolescência, perfil, curiosidades, assuntos interessantes e outros que por ventura seja de interesse jovem.
A atividade de montar publicações próprias, como jornais e revistas, é um ótimo exercício da Língua Portuguesa, porque treina muito mais do que a produção textual. É um trabalho que requer leitura, interpretação e seleção de informações, além de vincular a produção a práticas como entrevistas e edição de textos.
Normalmente, os estudantes gostam de se sentir como repórteres. As aulas proporcionam o trabalho em grupo, estimulando a cooperação entre os alunos, além de enfocar o interesse para acontecimentos que cercam sua realidade, despertando o conceito de cidadania.
Depois que as matérias estiverem prontas, é o momento em que a publicação é planejada. Nessa reunião, todos falam, dão idéias, emitem opiniões e discutem sobre os assuntos que vão virar reportagens. Apuradas as matérias e com os textos prontos, o grupo deve fazer a revisão das reportagens para a correção dos eventuais erros de linguagem. As reportagens serão digitadas e impressas em folhas de papel, formando, assim, as páginas do jornal. Esta revisão coletiva permite uma discussão dos erros mais comuns — é uma forma de os estudantes se libertarem de alguns possíveis vícios de linguagem.
Uma publicação existe para ser lida. Por isso, é necessária uma boa apresentação do conteúdo. As matérias devem ser curtas, objetivas e interessantes aos futuros leitores.
Em sala de aula, os trabalhos poderão ser apresentados. É necessário que todos ensaiem individualmente, com leitura em voz alta para que encontrem a entonação adequada, e, depois, que façam pelo menos um ensaio geral. A apresentação deve durar de 20 a 30 minutos.
MÉTODO DE AVALIAÇÃO
A avaliação será feita de acordo com o desempenho do(a) Estudante, levando-se em conta de que todos os trabalhos serão avaliados de acordo com o seu conteúdo e sua elaboração, seguindo critérios como organização, conteúdo, linguagem, leitura e originalidade.
Atividade ótima para os Estudantes fazerem novos amigos, conhecerem uns aos outros, ampliar vocabulário, fazer troca de cartas com os colegas da sala e do Colégio, etc.
Esta atividade e seu complemento (tabela de sugestões de palavras).
